化工原理始终立足应用型人才培养定位，紧扣新工科建设要求，以立德树人为根本任务，以工程能力培养为核心，历经十余年打磨与创新，构建起“一中心四举措五融合”的教学创新体系，实现了从知识传授到能力培养、素养塑造的全方位升级。课程先后获评山东省线上线下混合式一流课程，教学案例被超星集团收录并在全国推广，成为校企协同、理实交融的课程建设典范。

《化工原理》是学生从自然科学基础迈向工程科学专业的“第一座桥梁”。它聚焦动量传递、热量传递和质量传递的核心原理，培养学生选择、设计与优化典型单元操作设备的能力，更在潜移默化中塑造严谨求实的工程思维。

在课程设计与建设中，教学团队面对“课程知识抽象、学生基础不一、工程思维不足”的真实挑战，以OBE教育理念为指引，坚持学生中心，以真实工程问题为逻辑起点，打造了独具特色的教学创新路径，响应新工科发展要求。

一、构建进阶式任务，让知识“活”起来。课程以“三传”为主线，将基础知识和重要原理融入工程任务，并增加新工艺、新设备、新方法，实现从理论到实践、从单一操作到综合设计的能力递进，让抽象原理落地工程实际。

二、建设多样化资源，让学习“动”起来。搭建SPOC课程平台，配套AI学习平台与AI助教，整合视频资源、习题、虚拟仿真项目、数十个工程与思政案例，构建课程知识图谱、能力图谱，关联课程资源，同时引入Aspen Plus、Fluent等专业软件资源与注册化工工程师、考研题库，打造虚实结合的学习资源矩阵，满足学生个性化学习需求。

三、创建“SEDE”学习共同体，让思维“深”下去。依据“5E”教学模型，打造“学（Study）－探（Explore）－做（Do）-拓（Expand）”师生共同体。学生课前自主学、课中合作探、课后软件做、高阶合作拓，在小组讨论、仿真模拟与企业导师点评中，完成从“识记公式”到“解决复杂工程问题”的能力跃升。

      四、实施全过程评价，让成长“看得见”。融合诊断性、过程性与终结性评价，引入非标准答案试题，利用智慧工具即时反馈。学生不仅收获知识，更在诚信承诺、作业互评与目标达成度分析中，实现自我认知与持续改进。

《化工原理》不仅是一门课，更是一次工程思维的启蒙、一份精益求精的传承。在这里，抽象的公式有了温度，复杂的设备有了故事，严谨的工程意识与浓厚的家国情怀在每一次任务中悄然生长。

以课程为基，以育人为本，我们期待与每一位学子，在工程与生活的交汇处，探索化工原理的智慧与担当。

撰稿人：宗建平

审核人：高   星