新学期伊始，为深化岗前合格性评价成果运用，不断压实持续改进责任，切实将评价反馈转化为教学改进实效，教学质量管理办公室根据学校期初听评课工作部署，对通过岗前合格性评价、获得任课资格的开新课教师开展“跟踪式”听评课。通过延续原评价督导团队、聚焦前期问题整改、验证课堂实效，构建“评价-反馈-改进-再评价”的教学质量监控闭环，推动教师课堂教学能力与课程质量显著提升。

▲ 校督导就课前试讲与正式任课持续改进情况与任课教师面对面交流 

带着“问题清单”进课堂

为落实前期合格性评价中发现问题改进情况，本次期初听评课延续岗前合格性评价中的督导分组模式，组成8个评价小组，继续对口全校15个教学单位，重点跟踪已通过合格性评价的任课教师授课质量。督导团队带着“问题清单”进课堂，将岗前评价中发现的“OBE教学理念落地不够”“学情分析不足”等共性问题，以及任务驱动式教学组织机械生硬等个性化建议，作为听评课重点观测点。“我们不仅要验证教师是否完成‘规定动作’的整改，更要关注其是否形成‘主动改进’的意识。”曾参与计信学院岗前评价的校督导黄明键教授，在跟踪听评开新课教师王亚欣的《计算机组成原理》课程时，重点检查了“激发学生学习积极性不够，师生课堂互动待强化”的改进情况。课堂教学过程中，教师王亚欣通过模拟实际应用场景，让学生分组演示，课堂互动参与度较岗前试讲有大幅度提升，“从‘照本宣科’到‘实战教学’，整改效果超出预期。”黄明键教授评价道。

▲ 学前教育专业教师，将幼儿园真实实践案例引入课堂，开展互动教学

“评改结合”激活课堂新活力

在马克思主义学院刘心语主讲的《马克思主义基本原理》课堂上，院督导刘程程惊喜地发现，前期建议“小组展示要言之有物”的整改已落地见效。在讲授马克思主义创立知识点时，教师以“马克思人生关键点”为题，专门设计制作了若干任务卡片，采取随机抽签方式，分组讨论，启发引导学生批判性思维建构。这种“带着建议进课堂、针对改进做评价”的模式，让听评课从“单向考核”变为“双向赋能”。针对岗前评价中暴露的利用数智化教学手段不足的问题，医学院青年教师刘正叶在《临床药物治疗学基础》课程中，通过人工智能生成虚拟仿真、智能答疑等虚拟教学场景，“学生从‘被动听’变为‘主动学’，恰是整改落地的很好证明。”校督导褚杰教授在跟踪听评时给予充分肯定。据不完全统计，开新课的青年教师中获得优良以上评价结果，同比去年同期课堂教学质量有了大幅度提高。

▲ 马克思主义学院精心实施任务驱动式教学。在讲授马克思主义创立知识点时，教师以“马克思人生关键点”为题，设计任务卡片，引导学生思考。图为学生展示抽到的任务卡片。

闭环管理筑牢质量根基

截至9月中旬（第2教学周），期初听评课工作基本完成开新课教师听评课任务，累计完成对近100门次课程的跟踪听评。数据显示，教师对岗前评价问题的整改完成率达92%，其中“OBE理念融入”“教学互动设计”等核心指标的改进达标率超过85%；学生课堂满意度、互动质量等明显提高，随机采访的学生纷纷认为“新学期教师的课堂更生动、更贴近学习需求”。校督导胡景乾教授这样评价：“持续性跟踪式听评课不是对教师的‘二次考核’，而是帮助他们搭建由‘合格’迈向‘优秀’的阶梯。”

▲ 教育学院教师提前布置课前手工制作任务，通过课堂展示并点评指导

对于下一步工作，教学质量管理办公室马胜利主任表示，将梳理本次持续跟踪听评课的典型改进做法，形成总结报告供全校教师参考，并将评价结果纳入教师年度教学考核体系。同时，进一步完善“评价-反馈-提升”闭环机制，借助AI教学督导平台随机巡课、跟踪问效，不断巩固已有成果，推动教学质量从“阶段性达标”走向“持续性跃升”，为打造高水平课堂教学筑牢坚实根基。

▲ 全过程学业评价质量不断得到提高，图为艺术学院教师讲解考核要求

 撰稿人：王良军

信息员：刘其坤

审核人：马胜利