“这堂《气相色谱概论》课讲授基础扎实、逻辑清晰，能够运用现代教学手段和教学资源。建议教学内容添加应用部分，结合OBE教学理念，理论与实践相结合，可在讲解过程中穿插实际测定案例，让学生明白学习气相色谱的重要性与实用性。整体表现达到合格性评价要求，具备胜任后续正式授课的能力。”这是生化学院新入职教师高琳洁试讲结束后，作为指导教师的高燕，发表精彩点评场景。

开课教师注重挖掘课程思政元素

为严格把控课堂教学入口关，夯实新学期教学质量基础，8月14日至18日，利用暑期及上班时间，我校通过线上线下结合评价方式，顺利完成2025-2026学年第一学期新开课、开新课教师岗前课堂学能力合格性评价第一阶段工作。本次评价创新亮点显著，全校新开课教师的近百位指导教师“天团”，全程在场，与督导专家一起，全程参与所带教师的试讲听评，让评价从单向考核转为双向赋能，既是我校“传帮带”优良传统的创新延续，又融入“贴身指导”的针对性，让评价更具实效，为青年教师成长注入强劲动力。

校院督导及指导教师深入实验室现场听评指导

我校开展岗前合格性评价工作以来，针对今年参与合格性评价的新入职教师人数较多情况，本次评价不同于以往的专家评审模式，首创性突出并强化指导教师在评价过程中的“在场指导”“深度诊断”重要作用。评价体系进一步提升指导教师评价结论的权重占比，明确其作为影响最终评价结果的关键要素地位，真正让“最了解情况的人”握有评价话语权，使评价结论更贴合实际、更具参考价值。

同时基于过程性指导的深度诊断，跟踪教学进展情况，继续做好下一步成长指导帮助工作。教育学院院长郭峰对督导专家说：“指导教师提前3周就开始帮青年教师磨课，从OBE教学理念落地到数智化平台使用，逐页改课件、逐环节顺流程，评价时的‘合格’结论其实是日常积累的结果。”

课程设计更加图文并茂，赋能课堂教学质量提升

本次评价覆盖全校15个开课单位，涉及近300门次新开课、开新课。通过开学前集中评价、开学后随开随评两阶段推进，最终多数教师顺利通过。“合格线”背后是成长加速度，“得益于指导教师的帮助”被青年教师们多次提及，新教师们普遍感到受益匪浅。“从备课环节的教案打磨，到试讲时的节奏把控，指导老师的意见比单纯的评分更有价值。”医学院青年教师刘煜可说，“这种‘评+导’的模式，让我们少走很多弯路。”智控学院青年教师张振福试讲《自动控制原理实验》课程获得专家组一致好评，其指导教师张顺如在评价中写到：“能够熟练进行试验台线路的搭建，较好遵循实验课教学流程规范。建议精简优化教学课件（PPT），真正理解教学课件赋能实验课教学的意义。”这条意见直接成为其后续改进完善课程的重要方向。“指导教师的参与，让评价从‘终点考核’变成‘成长驿站’”。

校级督导与对口院部在线点评指导

随着第一阶段岗前评价工作顺利完成，广大教师们紧锣密鼓地结合督导专家、指导教师建议，精心改进备课。督导组负责人表示，岗前合格性评价，聚焦“能否胜任课堂教学、是否具备可持续发展潜质”核心目标，通过融入指导教师参与评价模式，不仅把好教学“入口关”，守住了课堂教学的“合格线”，更让青年教师明确了“提升线”，达到“以评促改、以评促强”的目标初衷。下一步，将梳理本次评价中的典型问题与改进建议，联合各教学单位开展“靶向培训”，持续完善“评价-反馈-提升”质量监控闭环机制，为打造更高质量的课堂教学筑牢根基。

撰稿人：王良军

信息员：刘其坤

审核人：马胜利